عمومية
عسر القراءة هو صعوبة القراءة والكتابة بشكل صحيح وطلاقة ، والتي تظهر بشكل كلاسيكي في بداية التعليم ويتم الحفاظ عليها طوال الحياة.
أسباب عسر القراءة لا تزال غير واضحة. على هذا الموضوع ، ومع ذلك ، هناك العديد من النظريات. من بين هؤلاء ، يعتقد أكثر موثوقية أن عسر القراءة يعتمد على التعبير الشاذ لبعض الجينات المتعلقة باللغة ومهارات القراءة.
عسر القراءة يكشف عن نفسه بشكل لا لبس فيه مع وصول سن المدرسة. في الواقع ، هذا الاضطراب التعليمي المحدد يثبت نفسه أيضًا في سن ما قبل المدرسة ، ولكن الإشارات ليست واضحة دائمًا (خاصة للعين غير المجربة).
ينطوي تشخيص عسر القراءة على إجراء تحقيق مفصل يهدف إلى استبعاد الاضطرابات الأخرى وتحديد الشدة الدقيقة للإعاقة.
في الوقت الحالي ، يمكن للموضوع المتأثر بعُسر القراءة أن يعتمد على استراتيجيات دعم مختلفة ؛ على الرغم من أنها لا تسمح بالشفاء ، إلا أن استراتيجيات الدعم هذه تجعل من الممكن خلق صعوبات كبيرة في القراءة والكتابة.
ما هو عسر القراءة؟
عسر القراءة هو اضطراب تعليمي محدد يظهر بشكل كلاسيكي في بداية التعليم ويؤثر على القدرة على القراءة ، وفي بعض الأحيان حتى الكتابة ، بشكل صحيح وطلاقة.
وبالتالي ، فإن المصاب بعازق ، هو شخص يعاني من صعوبة في القراءة ، وأحيانًا الكتابة.
دسلكسيا ليس مرضاً ، ولكنه إعاقة ؛ علاوة على ذلك ، يجب عدم الخلط بين عسر القراءة مع اليسيا (أو عسر القراءة المكتسب ) ، وهي الشرط الناتج عن الفقدان (لاحقًا ، على سبيل المثال لصدمة دماغية) للقدرات المعرفية اللازمة للقراءة.
اضطرابات معينة في التعلم: ما هي؟
يُعرف أيضًا بالاختصار DSA ، حيث أن إعاقات التعلم المحددة هي تلك الإعاقات التي تؤثر على القدرات المفيدة للفرد للتعلم ، مثل الكتابة والقراءة والحساب ، والتي تعبر عن نفسها مع بداية التعليم.
في قائمة اضطرابات التعلم المحددة ، بالإضافة إلى عسر القراءة ، هناك:
- التهجئة ، وهي عدم القدرة على ترجمة اللغة المحكية بشكل صحيح إلى لغة مكتوبة ،
- و dysgraphia ، وهي صعوبة كتابة الحروف والأرقام ، و
- عسر الحساب ، وهو صعوبة الحساب.
هل عسر القراءة هو اضطراب دائم؟
عسر القراءة هو حالة دائمة ، لذلك يستمر للحياة.
ومع ذلك ، وبفضل أساليب الدعم الحديثة اليوم ، فإن الأفراد الذين يعانون من عُسر القراءة لديهم كل فرصة لقيادة وجود طبيعي.
أساطير لفضح على عسر القراءة
إنه رأي واسع الانتشار أن عُسر القراءة هو تعبير عن ذكاء منخفض أو كسل.
هذه الفكرة لا أساس لها على الإطلاق وغير دقيقة: فقد أظهرت الدراسات العلمية ، في الواقع ، أن الأفراد الذين يعانون من خلل القراءة لديهم متوسط الذكاء ولديهم نفس فرص النجاح ، في بيئة المدرسة / العمل ، لمواد غير عسر القراءة.
هل تعلم أن ...
المخرج السينمائي العظيم ستيفن سبيلبرغ والممثلة المعروفة ووبي غولدبرغ تعاني من عسر القراءة.
هذا يؤكد ما قيل للتو: عسر القراءة ليس تعبيرا عن ضعف الذكاء أو نقص الميل إلى العمل.
علم الأوبئة: ما مدى انتشار دسلكسيا؟
الإصابة الدقيقة لعُسر القراءة غير معروفة ؛ وفقا لبعض التقديرات ، ومع ذلك ، فإنه يبدو أن ما بين 5 و 17 ٪ من عامة السكان يعانون من عسر القراءة.
وتجدر الإشارة إلى أنه ، وفقا لمصادر الأنجلوسكسونية ، في المملكة المتحدة ، فإن 2 أفراد لكل 20 يعانون من شكل من أشكال عسر القراءة.
يعتبر تشخيص عسر القراءة أكثر شيوعًا عند الذكور ، مما يؤدي إلى التفكير في أن هؤلاء الأشخاص أكثر ميلاً إلى المقارنة ، مقارنة بالإناث ، بالمشكلة المعنية ؛ ومع ذلك ، الشرط أمر لا بد منه ، حيث أن هناك العديد من الأبحاث التي تبين كيف يؤثر عسر القراءة على الرجال والنساء الذين لديهم نفس التردد.
الأسباب
لا تزال أسباب عسر القراءة من الجوانب غير الواضحة في هذا الاضطراب التعليمي المحدد.
على هذا الموضوع ، ومع ذلك ، هناك العديد من النظريات. من بين هؤلاء ، يعتقد أكثر موثوقية أن عسر القراءة يعتمد على التعبير الشاذ لبعض الجينات .
نظرية الأصل الوراثي لعسر القراءة
تعتمد فكرة أن عُسر القراءة تعتمد على التعبير غير الطبيعي لبعض الجينات على اثنين من الملاحظات العلمية الهامة ؛ على وجه الخصوص ، ينشأ من:
- التوضيح بأن هناك العديد من الجينات المرتبطة بالقراءة والمهارات اللغوية ، وأن التعبير الجيني عن هذه الجينات يهدد وظيفة مناطق الدماغ ذات الصلة بمعرفة كيفية القراءة ومعرفة كيفية مطابقة الحروف بشكل صحيح مع الأصوات المقابلة ؛
- والدليل على ذلك ، في كثير من الحالات ، أن الذين يعانون من عسر القراءة هم أعضاء في الأسرة ، حيث هذا اضطراب التعلم المحدد هو المتكررة (وهذا هو ، تأثر أعضاء آخرين) ، كما لو كان نوعا من الإعاقة الوراثية .
فضول
بعض الجينات ، التي يرتبط تعبيرها غير الطبيعي مع عُسر القراءة ، هي DCDC2 و KIAA0319 و DYX1C1 ؛ أولهما يسكن على الكروموسوم 6 من الجينوم البشري ، بينما الثالث على الكروموسوم 15.
ماذا يحدث لأولئك الذين يعانون من عسر القراءة في مواجهة نص مكتوب؟
عند التعامل مع القراءة ، يجد صعوبة في ربط الحروف بالأصوات المقابلة ، مما يؤدي إلى عدم القدرة على إنشاء الكلمات المستمدة من الأصوات سالفة الذكر.
بمعنى آخر ، من خلال عدم ترجمة الحروف مع الصوت المقابل ، يكافح الفرد الذي يعاني من عسر القراءة عند قراءة النص لفحص مجموعات الحروف التي تشكل الكلمات.
من خلال مقارنة المعسرين قرائيا مع الأشخاص العاديين (أي لا تتأثر بعسر القراءة) ، عندما يتعلمون القراءة ، لا يجدون صعوبة في ربط الحروف بالصوت المقابل ، تماما كما لا توجد مشكلة في خلط أصوات الحروف من أجل نطق الكلمات.
عسر القراءة يغير:
- القدرة على توصيل الحروف الأبجدية إلى صوت دقيق . هذه القدرة هي أساس القراءة. يتعلم البشر ذلك عندما يتعلمون الحروف الأبجدية بلغتهم الأم.
- القدرة على فك شفرة النص . لفك شفرة النص ، من الضروري أن تكون قادراً على فهم الكلمات التي يقدمها النص أعلاه. إذا كانت هذه القدرة غير موجودة ، فإن فهم معنى مجموعة من الكلمات (حتى جملة بسيطة للغاية) يمكن أن يكون معقدًا للغاية.
- القدرة على التعرف على الكلمات في الأفق ، مع لمحة سريعة. هذه القدرة تتعلق بالشروط المألوفة التي واجهها الفرد بالفعل في نصوص أخرى.
من خلال الكفاح من أجل قراءة كلمات فردية ، لا يمكن للأفراد المصابين بعسر القراءة إنشاء مفردات من المصطلحات المألوفة ، يمكن التعرف عليها من خلال نظرة سريعة.
- طلاقة القراءة . القراءة تعتمد بطلاقة على المهارات السابقة.
طلاقة القراءة هي عنصر أساسي لفهم معنى النص المكتوب بشكل كامل.
النشاط الدماغي للفرد مع عسر القراءة
سواء كانت تعتمد على علم الوراثة أم لا ، فإن عُسر القراءة يرتبط على الأرجح بنشاط الدماغ غير المعتاد.
ويأتي تأكيد ذلك من عدة دراسات علمية عن نشاط الدماغ المعسوب قرائياً ، وهي دراسات أظهرت أن:
- إن النصف المخي الأيسر للدماغ ، الذي يكون عادة نصف الكرة الأرضية الذي يحكم القدرة على الكتابة والقراءة ، والقدرة على الكلام ، يكون أقل نشاطًا من المعتاد.
- ويكون النصف الأيمن من الدماغ أكثر نشاطًا من المعتاد ، كما لو أنه يعوض عن أوجه القصور في النصف المخي الأيسر للدماغ.
- الفص الأمامي للدماغ هو أكثر نشاطًا من الأشخاص العاديين.
- الفص الصدغي الأيسر ، وهو منطقة الدماغ التي توجه المعالجة الصوتية (بمعنى معالجة النصوص) وتصور الأصوات وتفسيرها ، أقل نشاطًا من الأشخاص العاديين (وهو ما يتماشى مع النقطة الأولى )؛
- يحتوي الجسم الثفني على أبعاد مختلفة عن المقاييس القياسية ؛
- هناك انخفاض القدرة على الذاكرة اللفظية والتسمية اللفظية .
الأعراض والمضاعفات
كل فرد مصاب بعُسر القراءة هو حالة في حد ذاته ؛ في الواقع ، يمكن أن يسبب عسر القراءة ، في بعض المرضى ، الأعراض والعلامات التي ، في المرضى الآخرين ، لا تسبب أو هي أقل وضوحا بالتأكيد.
تمثل الصعوبات في القراءة وفهم النص المظاهر الرئيسية والأكثر تميزًا لعسر القراءة ؛ يمكن أن تضاف إلى هذه ، اعتمادا على المريض النظر ، والمشاكل في صياغة الكلمات بشكل واضح ، في الكتابة ، في هيكلة الخطاب الخطي خلال المحادثات ، في استخدام الكلمات المناسبة للإشارة إلى الكائنات المتحركة أو الكائنات ، الخ
يظهر عسر القراءة بشكل واضح ، مع وجود أعراض وعلامات ، عندما يبدأ المريض في الذهاب إلى المدارس الابتدائية ، ثم في سن المدرسة ؛ في الواقع ، يظهر هذا الاضطراب التعليمي المحدّد نفسه حتى قبل بدء المدارس ، مع وجود علامات ليست واضحة دائمًا للعين غير المجربة.
كيفية التعرف على عسر القراءة في مرحلة ما قبل المدرسة: الأعراض النموذجية
في سن ما قبل المدرسة ، تتكون الأعراض والعلامات النمطية لعُسر القراءة من:
- انخفاض القدرة على التعرف على حروف الأبجدية وحفظها ؛
- صعوبة مع القوافي الحضانة وعبارات القافية ؛
- ضعف القدرة على بناء الجمل.
- ضعف المعرفة بالكلمات (مخفضة المفردات) ومعانيها ؛
- صعوبة تعلم كلمات جديدة.
- صعوبة النطق ، خاصة تجاه الكلمات الأطول ؛
- التأخير في تطوير اللغة.
كيفية التعرف على عسر القراءة في سن المدرسة: الأعراض النموذجية
وكما ذكرنا من قبل ، عندما يصل سن المدرسة (أي عندما تبدأ المدرسة الابتدائية) ، فإن الشخص المصاب بالقصور يتجلى بشكل لا لبس فيه في جميع صعوباته في القراءة وفي بعض الأحيان مع الكتابة.
على وجه التحديد ، تتضمن قائمة الأعراض والعلامات النمطية لعُسر القراءة في بداية التعليم ما يلي:
- صعوبة في قراءة الكلمات وعلاماتها (ما يسمى بـ " الهجاء ") ؛
- عدم اليقين في استخدام المقاطع.
- صعوبة في استخدام القواعد المناسبة ؛
- القراءة البطيئة وصعوبة القراءة بصوت عالٍ ؛
- العجز أو انخفاض القدرة على تعلم أسماء الحروف والأصوات التي تمثلها ؛
- صعوبة في الكتابة أو الكتابة البطيئة ؛
- بدائل أو حذف الحروف (مثلا: الخلط بين "ب" و "د") ؛
- صعوبة في تعلم كلمات جديدة.
- صعوبة قصوى في الحفاظ على المؤشرات المكتوبة ؛
- اضطرابات بصرية أثناء القراءة (لبعض المعسرين قرائيا يبدو أنه عند قراءة النص ، تتحرك الحروف) ؛
- الكتابة اليدوية السيئة
- أخطاء في حساب الأرقام من 0 إلى 20 ؛
- أخطاء في النص من النطق إلى كتابة الأرقام من 0 إلى 20 ؛
- صعوبة في الحساب في الاعتبار.
الصعوبات في القراءة تحرض الطفل المعسوب قرائيا على مقاطعة القراءة ؛ هذا يقوض تعلمه ونتائج مدرسته.
عسر القراءة في سن المراهقة وعسر القراءة في البالغين: الأعراض
وكما ذكر في البداية ، فإن عسر القراءة هو اضطراب مدى الحياة ، لذلك لا يقتصر على سنوات الدراسة الأولى.
في مرحلة المراهقة وبعد ذلك في مرحلة البلوغ ، يتجلى الفرد المعسرين قرائياً ، بالإضافة إلى صعوبات القراءة ومشاكل الكتابة المحتملة ، مثل:
- صعوبة في تدوين الملاحظات أو نسخ نص مكتوب ؛
- ضعف القدرة أو عدم القدرة على التخطيط لصياغة موضوع أو خطاب أو تقرير عمل وما إلى ذلك ؛
- صعوبة في الإبلاغ عن المعرفة الشخصية (على سبيل المثال: غير قادرين على الإجابة عن الأسئلة كتابة ، على الرغم من أنهم يعرفون بالضبط ما هي الإجابة) ؛
- مشاكل التهجئة
- صعوبة تذكر رموز PIN وأرقام الهواتف وما شابه ؛
- صعوبة بالغة في تعلم اللغات الأجنبية
علاوة على ذلك ، مع هذا النمو ، يصبح الموضوع المتأثر بعُسر القراءة على وعي بإعاقته ، وهذا يؤدي به إلى تبني ، علانية ، سلسلة من السلوكيات ، التي تمنعه من إحراج عرض مشاكله بشكل علني ؛ على سبيل المثال ، تجنب القراءة أمام الآخرين ؛ تجنب كل تلك الحالات التي قد تجبره على القراءة في الأماكن العامة ؛ يتجنب الاضطرار إلى كتابة شيء يمكن أن يشير بأمان إلى صوت.
نحن نذكّر القراء أنه من وجهة نظر فكرية ، فإن الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة طبيعي تمامًا.
اضطرابات المرتبطة بعسر القراءة
لأسباب لا تزال غير معروفة ، غالبًا ما يرتبط عسر القراءة بـ:
- خلل الحساب (صعوبة في كتابة الحروف والأرقام) ؛
- Disgraphia (صعوبات حسابية)؛
- ضعف سعة الذاكرة قصيرة المدى ؛
- اضطراب المعالجة السمعية المركزية ؛
- Disprasias (أساسا يتكون من مشاكل التنسيق المادي) ؛
- ضعف القدرة على تنظيم الوقت المتاح ؛
- نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD).
يتم دراسة أسباب الارتباط المشترك بين عسر القراءة وواحد أو أكثر من المشاكل المذكورة أعلاه.
مضاعفات
في غياب الدعم الكافي ، قد يتطور لدى الأفراد المصابين بعسر القراءة شكل من أشكال الاكتئاب ، ناتج عن الشعور ، في بعض النواحي ، "مختلف" عن الأشخاص الطبيعيين ، القادرين على القراءة والكتابة دون مشاكل ، بحيث يمكنهم العثور عليها بسهولة أكبر وظيفة وما إلى ذلك.
هذا الاكتئاب يمكن أن يكون له تأثير سلبي كبير على حياة المعسرين قرائيا. على سبيل المثال ، يمكن أن يؤدي به إلى عزل نفسه ، والتخلي عن البحث عن وظيفة ، إلخ.
التشخيص
بشكل عام ، يشمل تشخيص عسر القراءة فريقًا من المحترفين (بما في ذلك الأطباء وعلماء النفس والخبراء في اضطرابات التعلم المحددة) وينقسم إلى ثلاث مراحل رئيسية.
- المرحلة الأولى (أو الخطوة 1 ). وهو يتألف من فحص موضوعي يهدف إلى تقييم الظروف الصحية للفرد المشتبه في معاناته من عسر القراءة.
خلال هذه المراحل ، تعد الاختبارات البصرية والصوتية ذات أهمية خاصة لأغراض التشخيص ؛ في الواقع ، من واجب التشخيص (وهو عادة طبيب أطفال ) توضيح ما إذا كانت صعوبات القراءة والكتابة ، التي أظهرها الفحص ، تُعزى أو لا تعزى إلى بعض مشاكل البصر أو السمع.
إذا كان البصر والسمع طبيعيين ، تصبح فرضية عسر القراءة أكثر واقعية.
- المرحلة الثانية (أو الخطوة 2). وهو يتألف من استشارة أخصائي في اضطرابات تعلم محددة.
يوفر هذا الاختصاص لإختبار حالة عسر القراءة المشتبه بها لبعض الاختبارات المحددة ، لفهم المهارات التي يتم اختراقها بشكل فعال وأيها غير موجودة ؛ من الناحية العملية ، يقوم بتقييم مهارات الفاحص ، عن طريق اختبارات القراءة والكتابة وفهم النص والذكاء والحساب.
يعتمد جزء كبير من التشخيص النهائي على نتائج هذه الاختبارات.
وتجدر الإشارة إلى أنه ، في حالة المرضى الشباب (معظم الظروف) ، يقوم الاختصاصي أيضا بإشراك الوالدين ، وطلب منهم تقييم نقاط القوة والضعف لدى أطفالهم ، من أجل إجراء مقارنة مع النتائج التي توصل إليها. .
- المرحلة الثالثة (أو الخطوة 3 ). وهو يتألف من النظر الكلي في جميع التجارب السابقة.
في هذه المرحلة ، يتعاون الأطباء والمتخصصون ، ويتبادلون الآراء ويصوغون تشخيص عسر القراءة ، في حالة كونه بالفعل هذا الاضطراب التعليمي المحدد.
وعلاوة على ذلك ، فإنهم دائماً في هذه المرحلة يقومون بإصدار حكم فيما يتعلق بقدراتهم على الفاحص وإنشاء برنامج الدعم الأنسب للمشاكل الجارية.
الفضول: الاختبار الذي يجب أن يخضع له المشتبه في المعسرين خلال الخطوة 2.
- اختبار التقييم لمهارات القراءة والكتابة
- تقييم الكلمات المعروفة ودرجة تطور خصائص اللغة ؛
- تقييم الذاكرة
- تقييم المنطق المنطقي
- تقدير سرعة الاستيعاب للمعلومات المرئية والصوتية ؛
- تقييم طرق التعلم.
تشخيص عسر القراءة: في أي عمر يحدث؟
بالنسبة لاضطرابات التعلم المحددة ، حدد الأطباء الحد الأدنى لسن التشخيص. يمثل هذا العمر نوعًا من الحدود ، يمكن أن يكون أي استنتاج غير صحيح أو غير مناسب ، وذلك بسبب سلسلة من العوامل ، بما في ذلك على سبيل المثال التأخير في تطوير طبيعة غير مرضية ، إلخ.
في حالة عسر القراءة ، الحد الأدنى لسن التشخيص هو 8 سنوات ، أي في نهاية الصف الثاني.
هل تعلم أن ...
في إيطاليا ، وبصرف النظر عن الاتفاقات الخاصة بين الدولة ومناطق معينة ، فإن المحترفين الوحيدين ذوي المؤهلات اللازمة لتشخيص تشخيص عسر القراءة هم الأطباء والأخصائيون النفسيون.
تشخيص عسر القراءة عند البالغين
يمكن للبالغين الذين يعتقدون أنهم يعانون من نوع من عسر القراءة التي لم يتم تشخيصها أبدا أن يخضعوا لاختبارات محددة ، مما يساعد على توضيح الوضع بشكل قاطع.
لمعرفة كيفية الخضوع لهذه الاختبارات ، يجب عليك الاتصال بالطبيب.
هل تعلم أن ...
اليوم ، يركز المعلمون الابتدائيون بشكل كبير ، مقارنة بالماضي ، على الأطفال ذوي الإعاقات مثل عسر القراءة. هذا يفسر لماذا ، في الوقت الحاضر ، تشخيص عسر القراءة هو أكثر من مرة ولأن هناك من البالغين الذين لا يعرفون أنهم مصابين بالديسلكسيكس.
استراتيجيات الدعم
قبل التحليل بالتفصيل استراتيجيات الدعم لأولئك الذين يعانون من عسر القراءة ، من المهم التأكيد على بعض المفاهيم الأساسية لهذه المشكلة.
مثل اضطرابات التعلم المحددة الأخرى ، فإن عسر القراءة هو عجز دائم وليس مرضًا . لذلك ، فإن الحديث عن أساليب العلاج والعلاج غير دقيق ويمكن أن يدفع بعض القراء إلى الاعتقاد بأنه يمكن تحقيق الشفاء.
ومع ذلك ، إذا كان صحيحًا أن الشفاء مستحيل ، فمن الصحيح أيضًا أن التحسن ممكن: فبفضل الدعم المناسب ، يمكن للشخص المصاب بعُسر القراءة ملء ثغراته وتعلم التقنيات التي تساعده في القراءة والكتابة.
على الرغم من أنك لن تتمكن مطلقًا من اكتساب مهارات القراءة لدى الشخص السليم ، إلا أن المعسرين يمكن أن يحسن بشكل كبير من إعاقته.
استراتيجيات الدعم لعسر القراءة
اليوم ، يمكن للأفراد المصابين بعُسر القراءة الاعتماد على طرق الدعم المختلفة ، التي تتمثل أهدافها النهائية في:
- السماح للدراسة و
- السماح بالتعلم ، بصرف النظر عن صعوبة القراءة والكتابة وما إلى ذلك.
إن طرق الدعم هذه ، التي صممها الأطباء والمتخصصون ، هي ، في الواقع ، استراتيجيات للتعويض عن أوجه العجز المختلفة الحالية.
من الناحية العملية ، تتكون إستراتيجيات الدعم لعسر القراءة من ما يسمى بالتدخلات التعليمية واستخدام أدوات تكنولوجية متقدمة إلى حد ما ، والتي تأخذ اسم الأدوات التعويضية ("تعويضية" لأنها تعوض عيوب المريض).
التدخلات التعليمية
التدخلات التعليمية هي برامج تعليمية تهدف إلى تحسين المهارات المختلفة ، بما في ذلك:
- القدرة على توصيل كل حرف من الأبجدية إلى صوت معين.
- القدرة على القراءة.
- القدرة على فهم ما يعرضه النص المكتوب ؛
- القدرة على دمج الكلمات المصادفة أثناء القراءة ، بطريقة تخلق مفردات مألوفة.
للتعامل مع ما يسمى بالتدخلات التعليمية ، فهم معلمون لديهم تدريب محدد في مجال عسر القراءة ، وبشكل أعم ، لاضطرابات تعلم محددة.
هل تعلم أن ...
عادة ، يعمل المعلمون الذين يتعاملون مع التدخلات التعليمية مع مرضى في وقت واحد (دروس فردية أو دروس فردية) أو مع مجموعة صغيرة من المرضى.
وهذا ما يبرره حقيقة أن كل فرد يعاني من عسر القراءة يمثل حالة في حد ذاته ، وهو ما يستحق دعما محددا (قد لا يكون فعالا جدا في موضوع آخر).
أدوات تحفيزية
تتكون الأدوات التعويضية المشار إليها في حالة عسر القراءة بشكل أساسي من أجهزة الكمبيوتر وأجهزة الكمبيوتر ، التي تستغل تقنيات تركيب الكلام ، وفكرة الخريطة المفاهيمية وتقنية الكتب الرقمية ولوحات الوسائط المتعددة التفاعلية.
إن الغرض من هذه الأدوات التعويضية - التي يجب أن تقترن بدورة دراسية مناسبة وتعليم مناسب - هو التعويض عن إعاقة مريض عسر القراءة.
لإعطاء فكرة عن الأهمية التي تتسم بها هذه الأدوات التعويضية عند المصابين بعسر القراءة ، يميل الخبراء في مجال عسر القراءة إلى تعريفهم على أنهم " نظارات لشخص قصير النظر ".
في إيطاليا ، يتطلب القانون أيضًا استخدام الأدوات التعويضية ، كدعم للأشخاص المصابين بعُسر القراءة ، (على وجه الدقة ، القانون 170/2010).
ملاحظة مهمة
الأدوات التعويضية ليست تسهيلًا ولا ميزة ؛ في الواقع ، فهم لا يجعلون دراسة الموضوع أقل ثقلاً ولا يضعون عسر القراءة الذي يستخدمه في وضع متميز مقارنة بالآخرين (الذين لا يستخدمونها).
استراتيجيات الدعم للبالغين الذين يعانون من عسر القراءة
بشكل مختلف عما يحدث في بلدان أوروبية أخرى (مثلا: إنجلترا) ، في إيطاليا ، فإن البالغين الذين يعانون من عسر القراءة أكثر صعوبة في الوصول إلى تدابير الدعم ، والتي ، علاوة على ذلك ، تتوافق مع تلك المخطط لها معديريكسات الشباب.
وهذا له تداعيات على إمكانية وجود شخص بالغ لديسليكس للعثور على عمل والحفاظ عليه.
إن الأشخاص الذين يعانون من عُسر القراءة الذين اتبعوا برنامج دعم مناسبًا كطفل يجدون أنفسهم قد حسّنوا جزءًا مهمًا من إعاقتهم.
إنذار
كما هو موضح في أكثر من ظرف ، فإن عُسر القراءة هو حالة دائمة ؛ اليوم ، ومع ذلك ، بفضل تقنيات الدعم الحديثة ، يمكن لعسر القراءة أن يملأ العديد من ثغراتها.
